续表
在这里,就有一个教师对教学内容的水平层次的判断问题,只有判断准确,才能使用适合的、正确的行为动词,设置有效的教学目标,《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准(生物学)》在这方面可以提供较大的帮助。
例如,探究“测定某种食物中的能量”是人教版初中生物学七年级下册的实验教学内容,教师该如何设置本节课的教学目标呢?
首先,应该查看课程标准,即《初中生物课程标准》。
与探究“测定某种食物中的能量”一节相关的课程标准内容包括:《初中生物课程标准》一级主题一(科学探究)需要教师帮助学生形成5个重要概念,其中第2个概念:提出问题是科学探究的前提,解决科学问题常常需要做出假设。这个重要概念的建立直接与本探究相关,教材的科学方法介绍“作出假设”就是放在本探究活动中的。一级主题五(生物圈中的人)需要教师帮助学生形成8个重要概念,细分为5个内容。在内容2(人体生命活动的能量供给)具体内容中提到“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”,对应的活动建议为“探究几种食物热价的差异”,是与本课有关的。“测定某种食物中的能量”又是一个探究活动,《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准(生物学)》细化的本节教材内容的学习目标是:尝试探究食物中的能量。目标层次是技能1。