续表
在这里，就有一个教师对教学内容的水平层次的判断问题，只有判断准确，才能使用适合的、正确的行为动词，设置有效的教学目标，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（生物学）》在这方面可以提供较大的帮助。
例如，探究“测定某种食物中的能量”是人教版初中生物学七年级下册的实验教学内容，教师该如何设置本节课的教学目标呢？
首先，应该查看课程标准，即《初中生物课程标准》。
与探究“测定某种食物中的能量”一节相关的课程标准内容包括：《初中生物课程标准》一级主题一（科学探究）需要教师帮助学生形成5个重要概念，其中第2个概念：提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。这个重要概念的建立直接与本探究相关，教材的科学方法介绍“作出假设”就是放在本探究活动中的。一级主题五（生物圈中的人）需要教师帮助学生形成8个重要概念，细分为5个内容。在内容2（人体生命活动的能量供给）具体内容中提到“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”，对应的活动建议为“探究几种食物热价的差异”，是与本课有关的。“测定某种食物中的能量”又是一个探究活动，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（生物学）》细化的本节教材内容的学习目标是：尝试探究食物中的能量。目标层次是技能1。